随着素质教育的不断深入，课堂教育教学改革持续推进，高中生物教学也要积极改进和创新教学方法，以期不断提高高中生物教学的质量。笔者经过实践与探索，认为探究性的教学方法能够让学生积极主动地去学习生物知识，将生物教材中的验证性实验转变为探究性的实验，可以满足学生的实际需求。通过探究性实验教学能够使学生的实验操作技能得到提升，也能够使学生的探究能力得到提高，形成科学的学习态度，保证生物研究性学习目标的顺利实现。本文拟就高中生物探究性实验教学方法进行分析和研究。
一、做好高中生物实验准备，丰富学生的生物知识
笔者认为，在高中生物教学中，实验教学是比较重要的内容之一，在生物实验教学时，为了提高实验效果，教师一般应在实验前都做好相应的准备工作，在教师的指导下，学生完成生物实验操作。但是目前的现实情况是，在一些课堂教学中，在学生实验准备方面还很少受到关注和重视。其实在学生学习新知识前，是有必要为学生提供一些他们熟悉的材料，并让学生对这些材料进行学习和熟悉，通过人为的方式将材料中的一些与新知识有关的内容纳入到学生的认知结构中，从而使学生能够更好的了解利用这些知识。高中生物实验教学也应使如此，在组织学生进行探究性实验时，在有些工作上教师不能完全替代学生，也要为学生提供自主操作和学习的平台，教师只是学生学习的引导者和组织者，以平等的身份参与到生物实验研究中，不能用自己的思路和想法左右学生，使实验达到既定的结果。需要坚持学生在生物实验中的主体地位，为学生提供更多的信息与资源，启发学生，引导学生，让学生产生疑问，提出疑问，并积极探究和创新，强化学生的思考能力，使学生在探究性的生物实验中发挥自己的智慧与能力。实验前，教师应为学生提供有价值的信息，比如在进行“可溶性还原糖的鉴定实验”时，教师就可以先组织学生查阅资料，并思考问题，诸如可溶性还原糖主要有哪些？可以使用哪些试剂鉴定可溶性还原糖？使用什么样的实验材料才能够获得更明显的结果。学生在实验材料搜集以及准备的过程中能够获得更多的知识，并且对于探究性实验的开展也是极为有利的。
二、重视探究性实验方法，提升其有效性
一般情况下，探究实验的方式就是准备、实验、总结、深化等过程，准备环节，教师需要有意识、有目的的诱导学生，让学生能够明确认识探究的目的以及途径，实验过程中，教师需要指导学生明确观测的方法，对实验的原因进行分析，把握好时机诱导学生，使其认真思考。如果在探究性实验中，教师能够把握好时机，创设带有疑问的情境，就能够达到良好的效果。比如在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验时，学生使用花生、白萝卜和大豆进行实验，经过检测发现花生中含有脂肪，白萝卜中含有还原糖，大豆中含有蛋白质。这种实验比较简单，而且成功率比较高，因此教师就可以在实验中提出问题，为什么只选择这三种材料进行实验，可以用其他材料代替吗？让学生尝试思考使用其他材料代替实验，并验证结果。然后在引导学生思考，生物组织中只是含有一种物质吗？比如花生中只含有脂肪吗？还有没有其他物质？这样学生就会意识到生物组织中不只含有一种物质，然后进行实验探究。通过这种方式，让学生自己进行思考，教师只是实验的组织者，让学生自由思考，深入探究，从而提高其探究意识能力。
三、注重学生的参与性，认真分析实验结果
在传统的生物实验教学中，教师只注重实验的结论，对实验过程基本是忽视的，这种教学方式无法将学生的智慧能力展现出来。应组织学生进行科学、实事求是的实验，让学生在实验过程中积极探究和明白创新、协作等精神，能够积极参与到问题的探究与解决中。生物实验教学中，教师要注重学生的实验过程，了解学生在实验过程中遇到的问题，并进行科学的分析，才能够更好地分析实验的结果。总之，探究性实验教学没有固定的教学形式，但是对于学生学习能力、探究意识以及创新精神的培养都是极为有利的。高中生物教师应提高对探究性实验教学方法的重视，积极开展探究性实验，大力激发学生对生物学习的兴趣，不断地促进学生的全面发展。
作者：孟庆华 单位：松原市第二高级中学