教师信息技术教育与培养(共5篇)

第一篇：体育教师计算机信息技术培养

（一）教学内容与体育专业相宜

在体育教师的计算机信息技术教学中，要选择与体育教学专业相宜的教学内容进行，信息技术培训要从实际出发，结合体育教学实际需要，使体育教师所学的信息技术技能服务体育教学实践活动。在学习过程中首先要注重计算机理论知识的学习。加强理论课程的学习，可以提高体育教师对计算机信息技术相关基础知识的掌握，提高对该课程内容的掌握和了解，为相关专业知识的学习提供理论支撑。其次要加强对计算机信息技术操作技能的学习。通过对操作技能的学习，可使体育教师进行有关体育教学数据搜索、收集、处理，制作教学训练、教学诊断所需的软件，制作多媒体课件进行体育理论、技术教学等。再者，建立体育教学互动网站，进行教学经验、教学效果等的互动交流，提高教学质量。

（二）提高计算机现代教育理论的学习

随着科学技术的急速发展，现代信息技术的理论体系发展到了极高的地位，运用理论知识来提高计算机信息技术的学习、掌握，是提高信息技术技能的关键步骤。现代信息技术是现代计算机科学飞速发展的产物，学习信息技术，不能只停留在掌握操作技术的层面上，还必须学习、掌握丰富的学科理论有知识。所以，在教育教学中，要对课程设置，教学内容的安排上，需要增加计算机信息技术相关教育理论知识的学习，使教师认识到新技术、新教学方法和新教学理念的优势，从而自觉地为它们的推广而努力[2]。

（三）加强计算机信息技术课程体系建设

课程体系建设是教育教学的关键环节。建立科学合理的课程体系，可以全面系统的提高学生的知识水平，使学生掌握所学专业知识的全面性与合理性得到保障，也是学生掌握知识结构合理性的保障。只有建设涵盖体育与计算机信息技术的课程体系，才能充分、全面、合理、高效的提高体育教师的计算机信息技术技能。但是，这就涉及到跨学科建设的问题，所涉及的知识领域就会变得非常广泛。因此，加强体育与计算机信息技术的课程体系建设，就要在体育和计算机专业方面建立合理的课程体系，这样既能提高体育教师的计算机信息技术的技能，增加知识储备，又能使体育教师做到有的放矢，掌握相关的知识。具体来讲，一方面，要提高体育教师的思想道德水平，加强德育教育，提高服务体育教育的道德素养。再者要提高体育教师的数学知识的掌握，使他们在信息技术学习中能得心应手。所以体育教师计算机信息技术培养中要设立数学、统计学、体育统计学、程序设计、网络设计、信息检索、软件工程、网络管理、信息技术管理学、运动生理学、运动解剖学、体育科研、体育管理、运动生物力学、篮球、排球、足球、体操、健美操、体育舞蹈、学校体育学等学科体系。

（四）加强计算机学科队伍建设

加强计算机信息技术教学水平，提高体育教师计算机技能，就要建立一支教学水平高，教学能力突出的师资队伍。加强计算机学科队伍建设，是切实提高体育教师信息技术技能的关键环节。既要拥有理论知识水平较高的教师，又要有信息技术应用技能的专业教师，只有这样才能保障培训的质量和效率，使体育教师的信息技能水平在计算机教学过程中得到提高。

（五）小结

计算机信息技术是运用计算机来进行信息管理和信息处理而采用的各种计算机技术奖的总称。它是体育教师在信息社会进行体育教学必备的能力和素质。提高体育教师计算机信息技术技能的主要措施有教学内容与体育专业相宜；提高计算机现代教育理论的学习；加强计算机信息技术课程体系建设；加强计算机学科队伍建设等。

作者：张天良 单位：咸阳师范学院体育系

第二篇：中学教师信息技术培训

一、培训结束之后不能把所学运用到教学中

由于农村地区用于培训的资金有限，参加培训的教师很多，这就使得计算机硬件设备缺乏的情况，很多教师在进行培训时不能同时进行操作，只能看培训教师进行操作，练习的时间很少，导致培训的效果不明显。这种效果甚微的培训会打击到教师学习的积极性，使他们在面对较难的信息技术操作时不知所措。在教学过程中，由于不是每个教室都有多媒体教学设备，要是利用信息技术进行教学，教师和学生需要去专门的教室进行学习，存在很多麻烦，这就使教师在教学中运用信息技术教学的热情不高，不能把所学和教学进行结合，失去了培训的意义。

二、教师受传统观念的束缚

在传统教学中，教师仅仅是利用黑板和语言就能进行知识教学，并且学生的成绩也能不断提高，教师会认为是否运用信息技术教学对成绩的影响不大，所以对信息技术的运用不重视。而在一些学校中，年龄在40—50岁的教师其接受和学习能力明显不如年轻教师。这个年龄阶段的教师会倾向于不利用多媒体进行教学，他们认为制作课件会浪费自己大量的精力。由于利用信息技术进行教学的好处教师不能充分体会，这就使一大部分教师对利用信息技术进行教学不感兴趣，给信息技术在教学中的全面覆盖增加很大困难。

三、改善培训现状的做法

（一）增加资金投入，提高信息技术培训的硬件水平在农村地区的高中学校，需要想办法获得更多的教学资金，使每个教师都有用于信息技术教学的硬件设备，这对于年轻教师运用信息技术教学会起到促进作用。同时，通过互相听课学习，学校中的教师会深刻感受到信息技术运用到课堂中的作用，在利用信息技术进行教学时，不仅能节省教学时间，还能使教学充满乐趣，大大激发学生的兴趣。通过教师之间的互相影响和学习，能使信息技术的运用逐步扩大范围。

（二）学校领导对积极参与培训和运用信息技术的教师进行奖励学校对积极参与培训并在培训结束之后能把信息技术运用到教学中的教师进行奖励，以此激发教师对培训的重视程度，使他们通过培训能真正获得提高，真正了解信息技术在教学中的作用。硬件设备具备之后，需要把这些设备运用起来才能实现信息技术在教学中的全面覆盖，这就要求学校领导对这些积极运用信息技术的教师重视起来，通过对这些教师的奖励来激励其他教师的积极学习和运用。

（三）培训要考虑教师的实际水平由于每个教师的年龄和信息技术的运用和操作能力不同，信息技术培训教师要根据每个教师的能力为他们制定相应的教学内容，使每个教师的水平都有一定的提高，促使他们更积极的学习。对于一些年轻教师可以教给他们基础操作之后，让他们进行自主学习。而对于一些年纪较大的教师，要对他们进行基础知识的讲解，让他们通过多练习来获得对知识的掌握，使这些教师在培训中能真正掌握信息技术知识。

（四）培训方式要理论和实际相结合由于信息技术的特殊性，如果单纯进行理论讲解，参与培训的教师不仅很难记住培训的内容，很多水平较差的教师会听不懂讲解内容，更别说培训完之后进行操作了。这就要求培训者在对教师进行培训时使他们在接受理论的同时在计算机上一步一步地进行操作演示，要提高培训的效率，提高教师的操作能力，就需要把理论和实践相结合。

（五）要使培训持续性进行对农村地区的高中教师进行技术培训，不仅仅让他们在较短的时间内掌握基本的计算机操作能力，还要使他们的信息技术能力不断获得提高。除了为教师进行专门的培训之外，还要教给教师学习信息技术的方法，使他们在培训结束之后能自己进行不断的学习。通过自主学习，使自己的信息技术能力不断提高，在进行信息技术教学时能得心应手，促进教学的顺利进行。总之，对农村地区高中教师进行培训时，要考虑到农村教师的观念和信息技术操作水平，要使他们从观念上认可信息技术对教学起到的促进作用。在进行理论培训时要结合动手操作，使教师在接受培训之后能独立进行课件的制作，能利用网络进行知识的查询，使他们经过一定的培训，掌握一些信息技术之后，能获得自学信息技术的能力，使他们的信息技术水平能持续性地获得提高，实现农村地区学校教学信息技术的全面覆盖。

作者：张治国 单位：河北省霸州市第四中学

第三篇：教师信息技术教育发展

一、农村中小学信息技术教育师资力量不足

由于农村地区中学真正掌握较高的信息技术能力和水平的教师不多，在对其他教师进行信息技术培训过程中，不能进行专业的、有针对性地培训，这就导致教师在利用信息技术进行教学时，只会进行简单的操作，对一些较复杂的课件不能制作。这就导致在教学中，教师只能把教学中要学习的理论知识反应到课件上，而不能利用课件把教学设计的更有乐趣，更能使学生接受，这就失去了利用信息技术教学的意义。虽然现在高中学校都设立了信息技术课程，但在农村地区进行信息技术教学的教师很多都是由其他学科的教师兼任的，和专业的信息技术教师相比，这些教师仅仅是掌握了信息技术的基本操作，对一些较难的专业知识和操作不能达到专业水平。这就使得在学校内部对其他学科的教师进行信息技术培训时，不能有效提高教师的信息技术水平。教师在利用信息技术进行教学时，由于不能制作比较成功的课件，只能从网上下载现成的课件。由于能力水平不同，这些下载的课件不能有效地针对自己的学习进行能力提高，久而久之，教师就失去了运用信息技术进行教学的热情。

二、解决措施

通过对农村地区教师信息技术情况的分析，我们得出需要加大力度对教师的信息技术能力进行培训，同时对给教师配备的信息技术硬件要增大投资力度，使教师在发展信息技术能力的同时能更方便地进行课件制作，继续进行信息技术的学习。为了改善信息技术教育的现状，需要从以下几个方面进行改变。

（一）改变传统落后思想，大力支持信息技术教育发展

传统教学中，教师采用的教学方法不能很好地调动学生的积极性，随着经济的发展，信息技术融入到了教学中，各个学科和信息技术的结合使学生对学习越来越感兴趣。所以，农村地区的中学教师要尽快转变自己的观念，运用现代化的技术来提高教学效果。要实现信息技术在教学中的重要作用，需要营造一个运用信息技术的氛围，使学校领导对信息技术在教学中的发展重视起来，促进学校教师提高信息技术的运用能力，通过不断地相互影响，使信息技术在全校范围内进行使用。

（二）加大资金投入，完善基础设施建设

1.政府增加资金投入，鼓励社会力量支持信息技术教育发展。各级政府加大资金投入，确保农村信息技术教育的专项经费得以正常支出。要鼓励农村中小学发展信息技术教育，并出台相关的支持政策。对有优秀成绩的学校或教师给予一定的奖励。对信息技术教育发展比较薄弱的学校实施专项资金补助，尽可能地为学校添加信息技术教育相关的常用设施。2.改变过度重视硬件设施建设的现状，增加软件资源。在现在的农村中小学，信息技术教育硬件设施需要基本上可以得到满足。每次上课，学生都能够使用电脑进行实际操作。相反，软件资源还是比较缺少的。在对校园网进行使用时，存在很多问题。例如，网络连接不稳定，经常出现网络掉线的情况;校园网是由校外人员建立的，校内人员在使用时存在限制等。因此，要加强软件设施建设，进一步改进校园网络。

（三）提高教师信息技术专业素质

为了让学校教育实现信息化教育方式，要对教师进行专项训练，使他们通过一定的培训能更熟练地在教学中运用信息技术，可以从以下几个方面进行提高：1.建立完善的培训机构。在农村地区的中学中，很多信息技术教师不具备专业水平，很多信息技术教师是由其他学科的教师兼任的，如果在学校进行的信息技术培训中让这些教师进行培训，那么取得的培训效果会不如专业信息技术教师的效果好，这就要求学校要重视对教师进行的信息技术培训，为他们寻找专业的信息技术教师，通过培训使教师具备在教学中结合信息技术的能力。2.加强信息技术教师自我提高的意识，使其不断钻研信息技术。教师不仅要掌握基本的信息技术知识，还要形成不断学习信息技术知识的意识，通过参加信息技术的培训使自己在信息技术教学上有更大的发展。总之，信息技术发展在农村地区的中学发展很缓慢，存在很多困难，但是随着信息化的逐渐深入和快速发展，农村地区的教师对信息技术的运用也会越来越熟练。教师在进行教学时，不仅要从专业角度上提高自己的教学水平，还要结合信息技术教学为课堂教学添加更多的乐趣，节省更多的时间，促使学生对问题进行探索和分析。在有效地使信息技术和教学进行结合的过程中，能有效提高教师的工作效率，提高学生的学习兴趣，能使课堂教学获得有效提高，使信息技术的不断发展获得可能，真正实现高素质的教学。

作者：薛亚峥 单位：河北省霸州市第四中学

第四篇：教师信息技术培训问题

一、培训方式单一，存在着“一刀切”

通过对教师的调查，很多教师对信息技术培训很感兴趣，通过一段时间的培训也能把信息技术同教学结合起来。但是由于培训方式的过于单一，不同学科的教师进行统一培训，这种做法不能有效针对教师所教学科进行专门的指导。在培训过程中，教师逐渐对信息技术的运用失去了兴趣。在对教师培训时，大量教师进行统一培训，在掌握信息技术基本操作时可以同时进行，但是要把信息技术和学科内容进行整合时，培训者不可能把每一个学科与信息技术的结合都举出实例，只能选取两三个学科进行演示，这就导致其他学科的教师失去兴趣，不能有针对性地对教师的需要进行培训设计。这就导致教师不能充分进行实际操作，在培训结束后，教师可能在自己制作课件中遇到很多问题而无法解决，严重打击了他们运用信息技术进行教学的兴趣。在这种单一形式的培训结果下，教师不仅对信息技术的运用不能得心应手，更别说在学科之间进行迁移运用了。

二、师资力量薄弱

在农村地区高中学校，很多教师的信息技术水平不高，这就要求他们在教学过程中不断提高自己在信息技术方面的能力。在农村地区，师资力量比较薄弱，没有专门的信息技术教师。在进行信息技术培训时，很多学校都不是信息技术专业的教师，而是一些对信息技术比较感兴趣的学科教师。他们没有经过专门的信息技术培训，只是对信息技术感兴趣，自己钻研获得的能力，在对其他教师进行培训时，他们在理论知识和教学水平上远远不如专业的信息技术教师，很多操作的表述不是很标准，这就会使参加培训的教师对一些理论不明确，对一些操作了解不深刻。在这种培训下，一些培训教师空有技术，但教学能力不强，不能把这些技术知识用比较流畅的语言表达出来。而有的培训教师自己对信息技术的操作都不过关。在这种仅仅是应付形式下的培训，教师获得不了真正的能力。

三、学“不致用”

学以致用，才能使所学知识能被充分地掌握和理解。要使教师的信息技术培训结果得到很好的运用并使活动坚持下去，就应为教师提供运用信息技术的机会，激发他们进一步学习的积极性。大部分教师对学习信息技术很困惑，学习信息技术知识，目的是服务教学。而教师回到教学第一线后，要么是学校硬、软件资源的短缺，无法运用计算机去进行有效的教学活动，致使参培教师有劲使不上；要么是教师的评价制度不完善等因素，造成信息技术与教学出现严重的断层。长期如此，教师所学的信息技术方面的知识就会被遗忘，无法发挥其应有的作用，致使许多教师对学习信息技术感到迷茫和困惑。我认为，要改变这种信息技术与教学上的“空中楼阁”，亟需解决两个方面的问题：（1）筹集资金，优化资源配置。“工欲善其事，必先利其器”。现代化的设施是实施教育现代化的前提条件，农村中小学面对现代教育的落后面貌，仅仅依靠财政投入开展信息技术培训是不够的，应想方设法多方筹措资金，解决信息技术硬件资源的不足。例如，争取学生家长的赞助，挖掘学校自身潜力等，有条件的学校可以建立资源库，将优秀的教学软件输入资源库，使之完善和不断地丰富，以此优化设备，为教师实施现代化教学搭建舞台。（2）改革评价体制，建立激励机制。为使农村中小学普及信息教育技术，使教师运用所掌握的信息技术知识结合学校的硬件设备来进行教学，学校应该有意识地改革教育教学评价体系，建立激励机制，使教师对在教学过程中应用信息技术成为一种内心的需求，并把运用信息技术教学作为教师考核的重要依据。在这种激励下，教师才能从思想上对信息技术的学习重视起来，在行动上不断提高运用信息技术的能力。总之，提高农村地区高中教师的信息技术能力是实现信息化教育的前提。在对教师进行信息技术培训时不仅仅存在以上问题，还有很多地区和思想差异产生的问题。例如，高水平能力的信息技术专门机构的缺乏、培训中只重视形式忽略成效等都是影响农村地区学校教师信息技术发展水平提高的因素。在素质教育中，农村中学教师信息技术发展的道路还很长，学校和教师要重视信息技术在教学中的作用，建立真正有实用的信息技术培训机构，使教师通过培训不仅能获得理论上的理解，还能在操作上进一步提高。通过进行正规、针对性强的培训，教师能在教学中发挥信息技术的优点，能避免过度运用信息技术使课堂教学失去学习重点，有运用、有取舍的情况下不断完善信息技术和课堂教学结合。

作者：张鹏 单位：河北省霸州市第四中学

第五篇：网络环境下教师信息技术素质

一、教师信息素质养成的内容与方法

何为教师的信息素质呢？教师的信息素质是教师在信息化的社会中，为了适应信息化的要求而具备的收集、分析、处理、呈现信息的能力，以及在教育中应用信息技术工具和信息化给学生带来的各种问题的素质。目前，教师应当具备的基本信息素质主要是指：一是要有适应信息时代的教育观念，即教师的学生观。就是在教育教学中，教师不再高高在上，是知识的权威与霸主，学生也不再是知识的容器与驯服的工具。教师应是学生学习生活的导学者，或者说是引导者、指导者、诱导者、辅导者和教导者。从深层次上讲，教师更像是一个合作者、设计者和开发者。从教师的角度来说，教师更应是一个学习者与研究者。二是要具备一定的信息意识，扩大信息源，增强对信息的敏感度和容纳量，培养自己自觉、自主妥善处理信息的能力。三是要有一定的信息技术基础知识，能熟练使用计算机、投影仪等信息传播的工具，并积极主动适应新课标的要求。四是要具有较强的信息伦理道德修养，不侵犯他人权益，不浏览不良信息，不破坏网络秩序，不蓄意制造病毒，更不能进行信息欺诈。那如何提高教师的信息素质呢？信息网络化给教师的教育教学带来了机遇，也带来了挑战。昔日教师仅凭借一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学格局如今在学校已难以为继。一些经济、教育比较发达的地方，教育行政部门曾率先采取强制性的政策，要求一定年龄段的教师必须接受信息技术知识及技能的培训，持证上岗，并还把这一条作为专业技术职称晋升的必备条件。这种措施在一定条件下对教师学习信息技术知识掌握操作技能确实起到了一定的推动作用，从客观上也激发和督促了教师学习信息技术的积极性与自动性。但在经济、教育尚欠发达的地方，教师信息技术知识与技能操作尚不令人满意。下面，我结合自己的体会，简要谈谈学习的内容与方法。从内容上，对于多数教师而言，需要了解和掌握基本的信息技术知识与操作能力。比如，要了解一些常用的名词概念，如：光驱、移动硬盘、操作系统、Office办公软件等。要学会和熟悉一些基本的操作技术，比如，应用程序的安装与卸载、桌面的设置与修改、文字输入法的添加与删除、外置设备的插拔、常见故障的预防与排除、网络搜索引擎（如Google、百度等）的使用、网上杂志的浏览与收藏、网络资源的下载与保存、收藏夹的添加与整理等等。对于一些青年骨干教师则进一步要求学会使用Frontpage、Authorware等应用软件，并能制作、维护教学网页，并能熟练运用E-mail、BBS、Blog等网络工具发表个人信息，并能参与虚拟社区的一些讨论活动等。如果从培养信息技术的途径与方法上来说，可以分为培训、自学、互学等几种。对于培训，教师一定要克服困难，集中精力，圆满完成培训任务。从客观上讲，因年龄、健康、基础知识、兴趣爱好等等方面的原因，教师学习信息技术难免会有不少困难，加之培训时间有限，一些问题要在培训后通过自己的努力才能逐步得到解决。在自学中，有问题应及时向别人请教，日积月累，就一定能成为信息技术使用的高手。值得注意的是，学习信息技术知识与掌握技能操作不能一蹴而就，也不是要求所有教师都要成为信息技术专家。教师的学习要因人而异，量力而行，避免造成人人自危的不良局面。我认为：第一，要急用先学，学中用，用中学。教师可结合学习Word，编写教案、写论文、编制试卷；学习Excel时可对学生考试成绩进行收录、统计与分析等；学习Power-point时，通过制作演示文稿，以增加学生的学习兴趣；学习Authorware时，尝试制作教学课件；还可以利用QQ与同行和学生交流。此外，教师可以申请一个邮箱，便于业务来往，经常使用就会感到信息技术带来的便利和乐趣。第二，要多上机，勤操作。日常的教育教学工作已相当繁重，无论是精力还是体力教师皆已疲惫不堪，还需再挤出时间来上机，遇到的困难是可想而知的。第三，为了自己也为了学生，再苦再累自己扛。为了不成为信息时代的落伍者，教师应尽可能多地进多媒体教室、电子阅读室。最好能有自己的计算机，利用网络资源，有计划的学习，以便学习的成果与同行、学生共同分享。

二、应该注意的几个问题

第一，教育行政部门、学校要创造一个良好的信息技术学习氛围，有利于教师信息素质的提高。教育行政部门、学校要从人力、财力资源上加大投入，最大限度地配备必要的教育设施，给教师创造条件和提供学习的机会，并加大培训的力度，制定可行的教师信息技术评价标准，并将信息技术的应用与业务考评结合起来，并以此作为评优树模，晋升职称的一个必要或参照的条件，尽可能地组织一些课件制作、网页制作的交流、或竞赛活动，给教师搭建参与的平台，使教师有机会展示自己在信息技术教育方面的一些成果。第二，要教育和鼓励教师把信息技术知识与学科教学科学的整合起来，避免信息技术教育成了学校的“塑料花”。在实践中不难发现，不少教师也有一定的信息技术知识，但能将信息技术知识用于教育教学之中却少之又少，即使是学校的信息技术教师，也只给学生讲一些基本的操作，根本谈不上有较高层次对教学信息资源的收集与开发。因此，要注意教师头脑中的“软件”的升级要跟上学校教学设备的硬件建设，不然再先进的硬件也不过是一种“摆设”而已。如果让学校的设备的就这样“摆设”着，不但是学校资源的浪费，也可以说是对纳税人的一种犯罪。第三，面对信息化的挑战，教师一定要解放思想，树立“教即是学，学即是教”和“终身学习”的新观念，积极加强和提高自身的信息素质，时刻明白在信息化社会中每个人都要具备一定的信息素质，谁缺失了信息技术，谁就不能适应新的教育形势，将会越来越难于胜任自己的工作，迟早都要被淘汰。总之，网络环境下的信息技术已渗透到人们生活的各个方面，并成为教育教学工作的一个重要组成部分。教师的信息素质又直接影响到学生的信息素质，因此，网络环境下教师信息素质的养成显得尤为必要。如何更有效地提高教师的信息素质，并使信息技术知识与其学科教学有效整合，这需要我们做进一步的探讨。

作者：王亲团 单位：陕西理工学院子校

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