1预防医学实验教学中存在的主要问题
①学生没有参与实验前的准备，被动地按教师的讲授和实验指导大纲进行学习，因此不了解所用仪器的注意事项、试剂的理化性能，对某些有毒试剂的防范意识淡薄。②实验操作不规范。“填鸭式”教学使得课堂上师生缺少互动，加之上课人数多，仪器设备少，因此学生动手操作的机会不多。③课后忽视对实验结果的客观分析。传统的实验教学考核方式以教材上固定的结论作为评判依据，学生一律照着书本上的结果作出结论，即使发现实验过程中出现的现象和结果与书本上有不符之处，也不敢如实提出自己的观点并加以分析。以上这些情况极不利于培养学生发现问题和分析解决问题的能力。
2开放式创新性预防医学实验教学方法
2．1改革教学方法，注重学生能力的培养打破“抱着走”的实验教学模式，让学生参与构思设计实验。我院完成的环境卫生学课程的实验教学改革，本着以学生为主体，以现有实验教学资源为基础，以培养学生探索精神和创新能力为目标。现就该课程改革进行详述。2．1．1前期调查问卷使用新的实验教学方法前，在学生中就个人情况和学习意愿进行问卷调查，并以座谈会的形式听取同学们的建议和意见，大部分学生愿意配合新的实验课教学改革。2．1．2改革的内容前期由学生查阅文献资料并综合所学的理论知识和实验技术，自行设计完整的实验方案，交由指导老师审阅设计报告，给予修订，最后小组成员和指导老师一起进行论证，确定实验方案。然后将所需试剂、器材和仪器的清单交与实验中心，由实验员老师核实数量并保证仪器设备的正常运行。在相对集中的时间内，由各小组独立完成实验方案并进行总结讨论。最后学生以科研论文形式递交实验报告。2．1．3考核体系采用“实验理论－实验设计－实验报告－实验操作”四种方式相结合，力求客观、准确、科学地反映学生的知识、能力和综合素质［4］。2．2积极开展实验创新项目申报，大力开展学生创新实验我院教师鼓励有兴趣的学生组成课题小组，查阅文献后进行选题、论证，并积极申报校省级大学生创新实验。开展了一系列具有时势和地方特色的创新性选题研究。例如:“农村城市化后东江东莞段水质变化及原因分析”、“东莞市空调公共汽车空气质量的评估研究”、“东莞市大岭山镇市售散装花生油质量调查”。另外，我院教师针对不同年级段、不同程度的学生，开放多元化的实验研究。例如将有些教师科研课题的部分内容、学生实验前的准备内容，拿出来供学生进行实验操作，提高实验中心的使用率。2．3模拟实验环境，激发学生的学习兴趣在实践教学时通过把学生的思维带入现场情景来启迪学生的观察能力和整体思维能力，培养学生发现问题、解决问题的意识。例如在讲解水体卫生内容中，组织学生参观东莞市污水处理厂。就污水处理厂的基本情况、工艺流程、设计类型等内容由专业的技术人员和学生进行互动。再由学生就存在的问题和拟解决的方法等提出自己的意见。在讲解粉尘浓度的测定实验中，为了让学生掌握粉尘测定原理及评价体系，我们把学生分成几组进行现场采样:一组由教师带队到车辆交通主干公路边采样;一组到学生宿舍内采样;还有的在校园和实验室采样，采样完毕后各组比较不同地方测得的粉尘浓度并进行分析比较。2．4开展创新实践能力培养的效果预防医学专业实践教学改革改变了以往学生只重视理论课学习而轻视实验操作的局面，同时也调动了学生的学习兴趣，加强了学生对基本实验操作技能的训练和创新能力的培养。另外，学生的科研能力和实践能力明显提高:近四年来，我院获得广东省大学生创新实验项目4项，广东省大学生创新创业训练计划项目12项，校级资助的大学生创新实验项目34项，并正式发表了学术论文数篇。通过鼓励创新和营造良好的学术氛围，我院毕业生考研率由1．4%(2010年)提高到6．23%(2013年)。另外学生因实践技能较强而受到用人单位的青睐，就业率逐年提高，由96%(2010年)提高到100%(2013年)。
作者：刘雨果 张贺 倪进东 翟璐 梁海荣 单位：广东医学院公共卫生实验教学中心