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一、适时运用多媒体技术辅助教学,发挥教师主导作用
在目前的教学实践中,课件的应用存在着一些误区.有的课件结构非常完整,操作性强,但教师使用后,教学效果不好.原因是教师在课堂中没有充分发挥出主导作用,总是“隶属”于课件,自始至终处于被动状态;这就更谈不上以学生为主体进行教学了.“辅助”就是多媒体在课堂教学中的定位和立足点.多媒体课件的结构可以做得比较松散,只提供一些过程演示,课件内在的知识联系并不重要,显然独立看起来这样的课件还没有成型,但教学是动态的过程,教学效果的好坏是以能否有效达到时教学目标为尺度来衡量,不要为多媒体技术而丢失自己的教育思想,更不要为鼠标劳作而丧失自己的“主导”地位.
二、充分体现学生主体地位,适度使用多媒体辅助教学手段
在物理教学实践中,过多使用多媒体辅助,常会束缚学生主体作用的体现,具体表现在
(1)制约潜能发展,媒体在依赖技术手段加强人的某些感官的同时,也必定限制了一些器官的潜能的发展.
(2)阻碍学生情感与态度目标达成,如果多媒体课件所控制的教学过程过于紧凑,会在一定程度上妨碍师生间的情感交流.因此,任何课件或课件素材,无论它如何逼真、生动,只要它“包办”或“制约”了学生的思想和实践,就一定不能被采用.在使用时,把握住“度”,要给学生看、听、想、做留足发挥的空间,充分发挥学生的主体地位,最终实现多媒体技术与物理教学的有效整合.
三、多种教学手段并用,力求打造高效课堂
多媒体技术辅助教学促进了教育教学的发展,推动了传统的教学方式和手段的改革,但新的教育教学手段要与传统的教育教学手段有机结合起来,才能达到最佳教学效果.
(1)结合实验教学,体现教学真实性.
(2)结合传统媒体手段,多向传递信息.多媒体技术辅助教学并不能完全取代其他传统媒体,各种媒体在教学中是互相补充,取长补短的关系.只有有机结合传统媒体手段,多向传递信息,才能取得最佳教学效果.多媒体技术辅助教学必须适当、适时、适度地运用,并与其他教学手段相结合,才能削弱负面效应,发挥最佳功效,实现多媒体技术与物理课堂教学的有效整合.
作者:刘晓莉
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