一、适时运用多媒体技术辅助教学，发挥教师主导作用
在目前的教学实践中，课件的应用存在着一些误区．有的课件结构非常完整，操作性强，但教师使用后，教学效果不好．原因是教师在课堂中没有充分发挥出主导作用，总是“隶属”于课件，自始至终处于被动状态;这就更谈不上以学生为主体进行教学了．“辅助”就是多媒体在课堂教学中的定位和立足点．多媒体课件的结构可以做得比较松散，只提供一些过程演示，课件内在的知识联系并不重要，显然独立看起来这样的课件还没有成型，但教学是动态的过程，教学效果的好坏是以能否有效达到时教学目标为尺度来衡量，不要为多媒体技术而丢失自己的教育思想，更不要为鼠标劳作而丧失自己的“主导”地位．
二、充分体现学生主体地位，适度使用多媒体辅助教学手段
在物理教学实践中，过多使用多媒体辅助，常会束缚学生主体作用的体现，具体表现在
(1)制约潜能发展，媒体在依赖技术手段加强人的某些感官的同时，也必定限制了一些器官的潜能的发展．
(2)阻碍学生情感与态度目标达成，如果多媒体课件所控制的教学过程过于紧凑，会在一定程度上妨碍师生间的情感交流．因此，任何课件或课件素材，无论它如何逼真、生动，只要它“包办”或“制约”了学生的思想和实践，就一定不能被采用．在使用时，把握住“度”，要给学生看、听、想、做留足发挥的空间，充分发挥学生的主体地位，最终实现多媒体技术与物理教学的有效整合．
三、多种教学手段并用，力求打造高效课堂
多媒体技术辅助教学促进了教育教学的发展，推动了传统的教学方式和手段的改革，但新的教育教学手段要与传统的教育教学手段有机结合起来，才能达到最佳教学效果．
(1)结合实验教学，体现教学真实性．
(2)结合传统媒体手段，多向传递信息．多媒体技术辅助教学并不能完全取代其他传统媒体，各种媒体在教学中是互相补充，取长补短的关系．只有有机结合传统媒体手段，多向传递信息，才能取得最佳教学效果．多媒体技术辅助教学必须适当、适时、适度地运用，并与其他教学手段相结合，才能削弱负面效应，发挥最佳功效，实现多媒体技术与物理课堂教学的有效整合．
作者：刘晓莉