一、阅读是英语技能教学的重点
2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》对英语阅读能力进行了三个层次的要求。阅读能力的高低是衡量一个人英语水平的重要尺度，直接影响着人们信息收集与吸收的效率与效果，也影响其他能力的进步与提高。阅读教学应该是英语技能教学的重点和核心。
二、制约英语阅读速度的主要因素
据调查，制约学生英语阅读速度的主要因素体现在四个方面：一是词汇量与词汇处理能力。词汇量的多少直接制约着读者的阅读速度和理解能力。但并不是说词汇量的增大就一定能够提高阅读能力。例如：（1）Itisrainingcatsanddogs.（2）JustcallmeDad.例(1)中的raincatsanddogs光从字面看，可能会被误解为“下猫下狗”。这显然是荒唐的理解，这个短语其实是一个过了时的俚语，表示瓢泼大雨的意思。例（2）经常会出现在日常的对话中，字面义为“管我叫爸爸”，听话人如果从中国习俗来考虑定会火冒三丈，但是说英语人则不会这样认为，因为说这种话的人一定是刚做了爸爸，所以听话人会很自然的说一句“Congratulations!”。上述两例词汇和语法结构都非常简单，但意思却不是组成词语字面义的简单相加，可见除了掌握一定量的词汇外，还要掌握固化句式、俚语等。二是非直观信息量的多寡。刘润清(1995)指出，有效率的读者时时刻刻都利用前文的内容和非直观信息去预示下文的内容。这样，大脑处理新的直观信息时只需考虑少量的意义选择，所以能够迅速、有效地理解意义。这里，直观信息就是指眼睛看得见的信息，指纸上的文字符号；非直观信息包括对文章所用语言的结构和词汇的了解，对所论主题的了解和相关的阅历。三是阅读技巧。阅读技巧是指每个阅读者在实际过程中无意识地采用的种种方法；而策略则是阅读者为了解决某一具体问题采取的某种手段或方法。四是情感因素。束定芳、庄智象(1996)认为，影响外语学习的主要情感因素是动机、态度和个性特征。如何调动学生学习英语的积极性，根据学生的性格特点、学习习惯等进行有效地个性化教育，是当前英语专业阅读教学中的重要课题。
三、篇章理论为交互阅读模式提供借鉴
20世纪70年代，美国的一些心理学家如Gough,Goodman&Smith等提出，心理语言阅读模式可分为自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式，至今影响很大。自下而上模式(Bottom-upModels)是指从文本到人脑的过程(fromtexttobrain)，这种模式注意语言本身的结构，强调的是词汇的学习，忽视了上下文及其他因素的作用，低估了读者在阅读过程中的积极能动作用；自上而下模式(top-downmodel)是从大脑到文本的过程，读者的语言知识、第二语言的熟练程度、相关背景知识等都显得极为重要。自下而上模式和自上而下模式是相反的两个过程。前者是低层次的阅读过程，机械地把复杂的阅读过程简单化为个体对词的认识和理解，而忽视了高层次语言结构对篇章理解的作用；后者是高层次的阅读模式，但不是一个精确的理解和认知过程，而是获得的信息选择的过程，从很大程度上夸大了读者在阅读中的主观预测、推理等作用。20世纪90年代，学者们已经认识到信息传递的方向是双向的，而不是单向的。于是出现了相互作用模式(interactivemodels)。鲁墨哈特(DavidE.Rumelhat)提出，在阅读中，语义的、句法的、词汇的、正字法的以及视觉信息之间相互作用；阅读技巧在于语言知识与已知知识之间的有效相互作用；读者将已知的信息(背景图式)、情感、经历、文化带入到篇章当中。
四、英语篇章阅读教学
在英语阅读教学中，一线教师所使用的教学方法还是深受传统教学法等的影响，专注于词义辨析、句法结构分析和句子的分析和训练，而忽视了语言实际能力的培养，不能从篇章的角度来理解和分析字、词、句，不能借助篇章的衔接与连贯、主述位推进、篇章结构及相关理论来提高学生的篇章阅读技巧，培养学生篇章分析能力和逻辑思维能力。这种拘泥于传统的教学模式和教学方法是与《大纲》要求相脱节的，不能有效地提高学生的阅读理解能力（杨秀红，2007）。正如桂诗春(1986)指出的那样，学生阅读能力不能提高的症结在于习惯在句子的层面作分析，因而忽略了句子之连接，即篇章。英语篇章阅读教学研究是一个应用性很强的前沿领域。近年来，一些学者也尝试着从篇章分析的角度进行英语阅读教学的探索，如刘辰诞（2001）、李佐文（2001）、贾智勇（2005）、方伟（2007）、林华（2006）等，有宏观，有微观的，这些研究为篇章阅读教学奠定了很好的基础，但结合中国学生英语学习中的偏误进行英语篇章阅读教学还有更长的路要走。在英语教学中，教师需要构建一定量的、动态的英语阅读学习偏误数据库，基于数理统计，加强学理上的分析，立足篇章层面，考察篇章衔接和连贯，归纳篇章的词汇重复，构建篇章的主述位系统，分析篇章模式，厘清篇章管界，引导学生从各个角度和层次对篇章的内容和形式进行分析，运用篇章理论指导阅读教学，这种新的教学方法和理念将会带来意想不到的教学效果。
作者：丁维莉 单位：中国传媒大学外国语学院