一、情境教学法在小学英语课堂的应用
小学生有爱活动，易好奇，善模仿，喜表演，乐表现的特点，那么教师在采用情境教学时，应根据教材内容紧密结合小学生的这些特点，将枯燥、抽象的书本知识变成学生易于理解，喜欢参与的现实情境。那么在小学英语的课堂教学中应如何运用情境教学法呢？首先，丰富的肢体语言，能有效地吸引学生的注意力。在讲单词或句子时，教师在注意语音，语调的同时，可以和学生一起背诵口诀、读儿歌、做动作等。如：在教单词ｙｏｕｎｇ，ｏｌｄ等形容词时，就可以教学生编句子，小明的爷爷是ｏｌｄ，小明的姐姐是ｙｏｕｎｇ，这些句子可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这些单词。而且在学完单词以后，我们老师一旦给出一个句子，学生就很容易地说出相关的单词。其次，模拟场景，让学生积极参与到情境中。模拟情境的作用是使学生有身临其境的感觉，满足了小学生喜欢表现自己的心理特征，积极主动的参与活动，可以加深了对内容的理解，培养了英语学习的能力。如：在两个同学初次见面的对话中，可以让学生模拟表演对话情境：六年级新学期开学，在教室门口，两个人背着书包相向走来，一边用手打招呼，一边说：“Ｈｅｌｌｏ，Ｎｉｃｅ ｔｏ ｍｅｅｔ ｙｏｕ！”然后两个人可以边走边介绍：“Ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ．．．”这种对话表演既简单又很逼真，学生一定乐于参与，参与的过程中对内容的理解也便不感到困难。再次，给学生充分的表演机会，让学生做课堂的小老师。在小学英语课堂上，“Ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｉｔ”这一模块中，教师可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如：“Ｉ ａｍ ｓｌｅｅｐｙ．”学生可以用手捂着嘴做打哈欠状；再如：“Ｉ’ｍ ｓｏ ｓｕｒ－ｐｒｉｓｅｄ．”学生可以张大嘴，做惊讶状。教师也可以让学生当课堂的小老师，鼓励学生多使用英语，将自己学习单词的方法分享给大家，让学生领大家读单词，读词组，还要鼓励学生要模仿老师平时上课的动作，表情，注意语音、语调，给予他们充分展示自我的空间。最后，多媒体的应用，给学生带来视听上的冲击。在英语课堂教学中因时间和地域的限制，有些模拟表演和内容，无法全部做到，唯一能够解决这个问题的方法就是通过多媒体技术。例如小学英语六年级下册Ｕｎｉｔ ２“Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｔｈｅｓｃｉｅｎｃｅ ｍｕｓｅｕｍ？”可用多媒体显示一幅地图的立体图形，在地图上的各个场所分别用英语标注上ｐｏｓｔ ｏｆｆｉｃｅ，ｈｏｓｐｉ－ｔａｌ，ｃｉｎｅｍａ，ｌｉｂｒａｒｙ，ｂｏｏｋｓｔｏｒｅ和ｓｃｉｅｎｃｅ ｍｕｓｅｕｍ，邀请两名学生一问一答“Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｔｈｅ．．．？”进行对话，然后让学生按照地图上的指引，用英语通过不同的方式表达到达ｓｃｉｅｎｃｅｍｕｓｅｕｍ的路径。在多媒体辅助教学的过程中，通过画面的生动展示，引出学生视觉上的冲击，从而激发学生的兴趣。
二、应用情境教学法在英语课堂教学中应注意的问题
教师在设计教学的过程中，教学设计要充分考虑教材，并结合学生的实际来选定设置情境，使学生易于接受；在课堂教学的过程中教师要把握好自己的表现，避免陷入刻意营造气氛的情境创设；学生在模仿参与的过程后，教师的评价对学生来说尤为重要，小学生最想听到的是老师的表扬，所以不管学生表现的如何，教师都要积极鼓励，千万不能批评，而且教师要知道的是，只有学生在兴奋地参与课堂活动的状态下，学习英语的效率才是最高的。情境式教学模式是小学英语教学中最有效的一种教学方式，小学阶段时学生学习英语的最佳时机，教师一定要抓住小学生的特征表现并利用学生的这些特征，在英语课堂上，最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语情境训练，让学生可以轻松使用英语进行生活中交流的。
作者：李加恩 单位：浙江省宁波市鄞州区石碶街道冯家小学