摘要：当今世界，经济在知识和科技信息的推动下正进行着飞跃式的发展，经济增速显著提升的同时，实体经济对于高素质会计人才的要求也是不断提升。特别是企业对于财务人员的要求已经不仅是停留在简单的整理记账、抄税报税等简单低层次上，更需要会计人员具备全面的、扎实的会计职业素养和企业管理能力。由此对民办高校会计专业的转型产生一系列经济推动力，本文在对国内一定数量民办高校会计专业发展现状和转型的研究下，阅读大量相关文献，以期促进中国民办高校会计专业培养高层次的专业人才、完善民办高校会计专业的办学体制、满足经济发展对于高层次会计专业人才的需求。
关键词：民办高校；会计专业；转型
一、引言
职业教育作为中国高校体系中重要的组成部分，肩负着培养技能型人才、传播专业化工作技能、帮助广大青年就业创业的重要任务，因此民办高校如何提升自身的教学质量，更好的适应经济的发展和企业对人才的需求，是需要认真对待的问题。[1]会计专业由于其就业面广、技术性和实践性强而成为一大热门专业，因此民办高校如何在自身发展中，培养同时具备专业的文化科学素养和较强的实践能力的会计人才是会计专业转型的关键。
二、民办高校会计专业发展现状
民办高校作为高等院校体系中不可或缺的一部分，其在培养大批优秀会计人才促进广大青年走向工作岗位中发挥着重要的作用。但是在发展的过程中民办高校的会计专业仍然存在以下问题：一是实践教学中的问题。通过近几年的招聘信息可以看出企业对于会计人员的需求量是有增无减，特别是在国家鼓励大众创业的背景下，各类企业的诞生对于会计人员的需求进一步加大。[2]但是相关数据显示，面对如此广阔的就业市场，会计专业的应届毕业生特别是民办高校的学生却很难找到一份满意的会计工作，用人单位一方则表示更青睐有工作经验的求职者，这体现出许多民办高校会计专业走出来的学生在实际工作时缺乏必要的工作技能，往往不能胜任企业的财会工作。[3]许多民办高校的会计实践教学工作通常安排在学生毕业之前的最后一学期，这样往往不能很好地发挥实践教学的作用，反而造成师生“敷衍了事”混学历的现象。还有一部分民办高校由于自身资金不足，师资力量薄弱等原因，仍然在实践教学中采用传统的手工记账等方式进行，这与实务工作中电算化的标准相差甚远，致使很多毕业生在工作岗位上无法快速进入相应角色发挥作用。人才培养目标的问题。[4]如前文所说，许多民办高校在办学过程中一味追求办学规模和办学影响力，培养方式如同“空中楼阁”不接地气，培养目标脱离企业需求，无法满足经济社会发展的需要。相当一部分的民办高校在设立会计专业时照搬照抄其他高校的办学理念和人才培养目标，却忽视了大多数民办高校走出去的毕业生主要是作为企业基层财务人员的现实，人才培养目标缺乏科学性和合理性；[5]二是课程设置的问题。理论教学上，许多高数、政治课占据大量课时而这些课程与会计专业并无太大关联性，授课的方式仍然是“填鸭式”的满堂灌，学生掌握程度难以衡量。[6]实践教学上，民办高校本身资金和师资力量有限，实践教学无法真正地将学生从课堂带入到会计实务中去，实践教学的成果没有合适的手段衡量，对学生实践能力的提升作用甚微。[7]
三、民办高校会计专业转型的途径和措施
第一，增设会计专业技能型课程。针对民办高校会计专业的课程设置主要集中在基础理论课程，对于技能型课程的设置相对较少的问题，要加强对于技能型课程的建设和支持，促进民办高校会计专业转型。坚持就业为主，促进学生综合发展。科学合理地进行人才培养目标的设定：民办高校在会计专业转型时要坚持以促进就业为中心，丰富学生课堂教学方式，面向社会发展和企业需要来培养会计专业学生，不仅具备基本的财务工作能力，还要具备团队合作、与人沟通、自己解决问题的能力，提升学生的就业能力。第二，鼓励创新型教学改革的推进。加大民办高校与会计事务所、中小企业等的合作，建立教学实践基地，充分利用各种校外资源增强学生动手实践能力，提升会计实务操作技能。同时注意引进高素质的会计教师，定期对学生实践成果进行指导，保证实践教学的质量。建立模拟企业真实财务工作流程的综合实训室。传统手工做账已经退出财务工作的舞台，因此会计专业的教学要紧跟步伐，通过综合实训室让学生感受真实财务流程，提升以后就业技能。
四、结束语
本文主要研究并讨论了民办高校会计专业的转型，论文首先通过民办高校实践教学、人才培养目标和课程设置三个方面论述了当前民办高校会计专业在发展中存在的问题，进而通过提出增设会计专业技能型课程、坚持就业为主，促进学生综合发展、鼓励创新型教学改革的推进，建立教学基地，建立综合实训室的措施来推动民办高校会计专业的转型。
参考文献：
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作者：吴杨